DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA DIGITAL

• Etapa educativa: Secundaria. PDC (Ámbito Lingüístico-Social. Asignaturas de: Ciencias Sociales. Lengua Castellana. Lengua Gallega)
• Área: Comunicación.
• Descripción general: Compartir la ubicación de la información  y de los contenidos encontrados.
• Competencia: Comunicación.
• Descripción de la competencia: 2.2. Compartir información y contenidos encontrados, estar dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos educativos, actuar como intermediario/a, ser proactivo/a en la difusión de noticias, contenidos y recursos, conocer las prácticas de citación y referencias e integrar la nueva información en el conjunto de conocimientos existentes.
• Tarea: Utilizando una metodología de trabajo cooperativo, los alumnos realizan una caza del tesoro; en él se aborda la huella de la cultura castreña que aún pervive en Galicia. La información deberá ser sintetizada en una infografía, que se subirá a Pinterest y también al blog de aula; posteriormente, se animará a toda la comunidad educativa del instituto a que participe en la valoración del trabajo realizado. Para esa última parte, el alumnado deberá encriptar la información en código QR y, posteriormente, crear hasthtag y promover un debate en twitter.
• OBJETIVOS: Mejorar el trabajo en equipo. Incorporar información procedente de diferentes formatos y de sintetizarla. Transmitir los conocimientos adquiridos en esta tarea al resto de la comunidad educativa.
• QUÉ VALORARÉ: La participación equitativa. Capacidad de síntesis. La adecuación de los trabajos resultantes: Tipografía y ortografía  en Drive (acentuación diacrítica, palabras homógrafas…). Actitud proactiva en las diferentes partes del proceso de realización de la tarea (Ausencia de discusiones. Hallazgo rápido de soluciones cuando se plantea un conflicto). Autonomía en la realización de la tarefa.

DESCRIPTORES

NIVEL INICIAL: Puntuará un 20% de la calificación final.

Es capaz de compartir contenidos y recursos educativos de distinto formato que se aportan en la “caza del tesoro” (páginas web, vídeos, wiki,…) a través de Google Drive, respetando las prácticas de citación y referencia. Se centra en la tarea y la acaba en el tiempo estipulado. Revisa y corrige lo que escriben los compañeros de equipo.

NIVEL MEDIO: Puntuará un 20% de la calificación final.

Selecciona y comunica noticias y recursos educativos encontrados en diferentes medios sociales y comunidades virtuales, teniendo muy presente la pertinencia de la información. Tomando como base el trabajo en equipo, realiza una infografía en la que se muestran los aspectos esenciales de la información recabada en los documentos de Drive. Sube la infografía a Pinterest ubicándola en un tablero relacionado con el ámbito educativo.  

NIVEL AVANZADO: Puntuará un 40% de la calificación final.

Comparte la información resultante (tanto los documentos de Google Drive como la infografía) en un blog del aula. Encripta en Códigos QR las infografías realizadas cooperativamente. Participa en la colocación de la información encriptada por diferentes espacios del instituto. Promueva, recurriendo a sus listas de contactos, un debate en twitter. Mantiene una actitud proactiva en las diferentes partes del proceso de realización de la tarea (Ausencia de discusiones. Hallazgo rápido de soluciones cuando se plantea un conflicto). Es autónomo en la realización de la tarefa.

MIS LECTURAS SOBRE LA COMPETENCIA DIGITAL

Este es mi primera incursión en List.ly para cumplimentar el apartado de objetivos de esta segunda unidad del MOOC Enseñar y evalura la competencia digital: Competencia Digital. Mis lecturas

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Y a continuación, os explico porqué las he seleccionado. Comprobaréis que hay una más, pero no he sido capaz de subirla a la plataforma y quería, también, que estuviese representada.

http://es.slideshare.net/manarea/alfabetizacion-digital-y-web-20-en-aulas-1-a-1 Es un slideshare de M. Area. Comienza con una reflexión sobre los cambios que en este momento se están desarrollando en nuestra vida, -especialmente en el ámbito del conocimiento- por la influencia de las TICs. Ahonda, también, en el concepto de “alfabetización digital”. Por último y para mí más importante, incide en la necesidad de un cambio de papel del profesor (organizador de actividades, no transmisor de información).

http://www.aulaplaneta.com/2015/02/09/noticias-sobre-educacion/la-escuela-digital-sera-una-realidad-en-2018-infografia/ He destacado este estudio porque,  aunque está orientado a ensalzar las virtudes de una editorial concreta, ofrece una visión de cómo será la “escuela digital”. Los plazos pueden ser erróneos, algunas de las predicciones equivocadas, pero tengo la certeza de que muchas de las herramientas que se citan serán las que tendremos que utilizar en un futuro no muy lejano.

En esta infografía http://ticsyformacion.com/2015/02/10/perfil-deseable-del-profesor-del-siglo se destacan cuáles deben de ser el perfil de un docente del s. XXI. En el no aparece -de forma explícita- la competencia digital, pero considero que, si no se tienen las aptitudes que en esta infografía se enumeran, tampoco se podría adquirir la citada competencia.

En http://ticsyformacion.com/2014/08/23/estrategias-didacticas-para-la-escuela-del-siglo-xxi-education/ se aluden -y se dan algunas pinceladas muy concretas- de como debe ser nuestro papel docente en una escuela del s. XXI, una escuela donde la competencia digital forma parte de su esencia.

Creo que otros participantes en el curso ya han citado el blog en el cual, de forma colaborativa, muchos docentes han incorporada herramientas que emplean para desarrollar la competencia digital en el aula con algunos ejemplos prácticos. Me parece, un magnífico respositorio: https://josechuferreras.wordpress.com/2012/09/02/casi-100-actividades-para-desarrollar-la-competencia-digital-en-el-aula/…

A esta lista de repositorios añadiría la aportación de M. Area otra vez, http://ordenadoresenelaula.blogspot.mx/2013/01/aprender-representar-el-conocimiento-28.html#/pts/. Creo que en el apartado de “Herramientas web para la representación del conocimiento y de la información” nos ofrece un cuadro ágil y claro de posibles utilidades.

Para cerrar este post, tres aportaciones más:

http://www.slideshare.net/cedecite/recursos-educativos-abiertos-camino-de-la-innovacin: una magnífica reflexións sobre los recursos educativos abiertos de Antonio Monje.

http://www.francescesteve.es/la-competencia-digital-docente-mas-alla-de-las-habilidades-tic/: Su autor es Francesc Esteve y su título, La competencia digital docente: más allá de las habilidades TIC, es lo suficientemente sugerente como para figurar en esta reseña. En él se citan tres niveles de referencia, los cuales están presentes en el modelo noruego (habilidades digitales básicas,  competencia didáctica con las TIC, estrategia de aprendizaje permanente).

El tercero que añado es el enlace que nos remite al modelo SAMR: http://2-learn.net/director/el-modelo-samr-aprendizaje-profundo-en-contextos-auntenticos/. Tal y como se cita en el trabajo se trataría de diseñar, desarrollar e integrar las TICs para alcanzar altos niveles de aprendizaje.

El postre con el que no contaba es este: https://www.thinglink.com/scene/628951517033922562. Sin justificación. ¿La encontráis vosotros, posibles lectores?

COMPETENCIA DIGITAL

Esta es mi aportación:

Presentándome. Enseñar y evaluar la competencia digital.

Mi nombre es Rosa e imparto la asignatura de Lengua y Literatura Gallega. Del vídeo de M. Area me han impactado expresiones como “Cultura líquida”, “Ecosistema informático”, la equiparación de internet con la borgiana “Biblioteca de Babel”...

Es verdad que con este vídeo he conseguido poner nombre y agrupar algunas ideas difusas. Otras, lo reconozco, continúan sin estar claras para mí. Por ejemplo, ¿cómo nosotros,  los profesores,  nos podemos preparar para ser “guías” de nuestros alumnos en esta “economía del conocimiento” en la que ya habitamos?

Soy consciente de que la enseñanza transmisiva tiene fecha de caducidad en nuestras aulas; internet y las TICs en general lo han cambiado todo: la forma de relacionarse, de acceder a los conocimientos, de hacer política… Tampoco se me escapa que estamos ante una especie de selección natural en el que el lema, claramente, es ADAPTARSE O DESAPARECER. Pero ¿está el profesorado preparado para asumir globalmente este reto? ¿Cómo podemos aligerar la maleta llena de conocimientos con la que siempre hemos acudido a nuestras clases? ¿Cuáles de estos conocimientos deben permanecer y cuáles debemos apartar?

Al principio del vídeo leíamos  la expresión “tiempos cambiantes” escrita en tiza en una pizarra negra. Y en esos tiempos estamos, con sus certeza e incertidumbres...